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后疫情时代教育教学应该怎么办? ——校长左家哺参加园林学院新学期教师工作会并发表讲话

发布日期:2020-09-16 浏览次数:3591 来源:本站

9月15号中午,园林学院召开新学期教师工作会,校长左家哺参加会议,先听取了10名新进教师的自我介绍,再以《后疫情时代教育教学应该怎么办?》为题发表讲话,讲话深入分析疫情对当前教育产生的深刻影响,对后疫情时代如何有效开展教育教学工作提出具体措施,为教师在后疫情时代正确开展教育教学工作指明方向。

 

左家哺指出,2020年,疫情扰乱了世界格局,很多领域深受其害,教育也不例外。疫情对教育产生的影响具体表现在以下4个方面:一是疫情停课使学生增加了该学而没学到的知识和技能份额,甚至还忘记了已学会的很多知识和技能,存在着“假期失落”现象。二是疫情加剧了学生心理障碍,使学生人际交往被迫朝着“隔阂化”方向逆行,削弱了沟通协调、团结共事能力培养。三是疫情降低了学校为全部学生所提供的公平教育机会,伤害了教育公平,甚至加深了教育公平的“沟壑”,尤其体现在相对贫困学生身上。四是疫情导致教学管理、教学实施和教学评价等方面出现教育“认知门槛”,即教育变革缓慢与突如其来疫情聚变之间出现巨大“差异”,如处置不断的话,将使前期取得的教育教学成就良好局面可能出现“衰退”。

左家哺强调,面对疫情的影响,教育工作者尤其是教师应该挺身而出、义不容辞拯救学生甚至家长所面临的窘境,破解未来教育可能潜在的影响,不能一蹴而就、循规蹈矩、墨守成规按照既定教育计划去讲授、去实施教学,而要必须有重点、有目的去了解学生、分析学情尤其学生心理状态,从学生学习知识和技能培养社会责任感疏导心理情感到锻炼身体健康方面,充分发掘社会各种教育教学资源,给学生提供全方位帮助和关心关爱。具体措施如下:一是教师需要自我重新定位在课堂中角色,需要转向促进学生全面发展,使学生成为对社会有贡献的人。二是教师需要教授学生以适应能力、创新创业能力、沟通协作能力及同情仁爱心,需要教授学生未来的生活技能。三是教师需要常态化运用线上线下相结合方式,创新有助于进一步更好学习环境,使学生学习更乐意、更容易、更个性化、可掌握理解知识和技能,娴熟运用基于移动互联网的教与学角色转换。四是教师要运用项目教学、实践教学、讨论式教学等方式有机结合,有目标地组织实施教学过程,使学习变得更有效、更快乐。五是教师要重新审视过去学习评价方式,不能仅从教材和讲义囊括内容去考核学生,而要依据学生疫情期间学习方式、学习范围、学习内容进行评价,更要从学习输入评价为主转变成学习输出评价为主,即评价从知识积累转变成学习成效。六是教师应该从疫情获得重要启示,不同方式均有可能完成教学任务并取得成功,从而教学策略或者教学模式应有更大的灵活性和可创新性,如从主讲转变成引导、从教学转变成辅导,从传授转变成共学(共同学习)或商学(商量学习)等。七是教师要快速弥补不重视在线教育,甚至在线教育平台建设的短板和弱项。八是教与学的管理应从刚性管理、层级化管理转变成弹性管理、扁平化管理,提高教与学的效能。

最后,左家哺对园林学院新进老师表达良好祝愿,同时希望全体老师在新学期一如既往精诚团结、共克时艰、戮力前行、改革创新、锻铸新的成就,将园林旗帜举得更高更远,为学校再造辉煌添砖加瓦、持续一抹红。

 

园林学院:张 帆